Oni koji se bave psihologijom učenja, odgojem, pedagogijom ili obrazovanjem sustavno se suočavaju s pitanjem "stilova učenja". Osnovni pojmovi koji se obično pokušavaju proći su uglavnom dva:

  1. svaki pojedinac ima svoj poseban način učenja (na primjer, vizualni, auditivni ili kinestetički);
  2. svaki pojedinac bolje uči ako su mu informacije prezentirane na način koji je u skladu s njegovim stilom učenja.

To su fascinantni pojmovi koji nedvojbeno daju manje krutu perspektivu konteksta učenja (koji se često percipira kao "ustajao"); omogućuju nam da na školu (i izvan nje) gledamo kao na potencijalno dinamičan kontekst i s personaliziranim obrazovanjem gotovo po mjeri.

No je li to zaista tako?


Ovdje dolazi najprije loše vijesti.
Aslaksen i Lorås[1] proveli su mali pregled znanstvene literature na tu temu, sažimajući rezultate glavnih istraživanja; ono što su primijetili, podaci u ruci, jednostavno je ovo: podučavati prema individualnom stilu učenja (na primjer, predstavljanje informacija u vizualnom formatu za "gledatelje") to ne bi donijelo nikakvu mjerljivu korist nad onima koji studiraju na način koji nije njihov preferirani.

U tom smislu pristup mnogih učitelja tada bi trebao biti revidiran, posebno uzimajući u obzir količinu dodatnog rada koji uključuje izmjenu nastave slijedeći naznake onoga što se čini neuro-mit nego činjenica.

Dakle, koji je odnos između nastavnih metoda i uvjerenja s obzirom na stilove učenja?

Ovdje dolazi druga loša vijest.
Još jedan pregled znanstvene literature na tu temu[2] istaknuo je kako se čini da je jasna većina učitelja (89,1%) uvjerena u dobrotu obrazovanja na temelju stilova učenja. Ne ohrabruje više to što se to uvjerenje ne mijenja značajno s obzirom na to da nastavljamo s godinama rada na terenu (čak i ako se, mora se reći, čini da su učitelji i odgajatelji s najvišom razinom obrazovanja najmanje uvjereni u ovaj neuro-mit ).

Što onda učiniti?

Ovdje dolazi prve dobre vijesti.
Početni korak mogao bi biti širenje točnih informacija tijekom obuke budućih učitelja i odgojitelja; ovo ne, ne izgleda kao gubljenje vremena: zapravo, unutar istog pregleda literature utvrđeno je da je nakon određene obuke postotak nastavnika još uvjeren u korisnost pristupa koji se temelji na stilovima učenja (u uzorcima ispitani, prelazimo s početnog prosjeka od 78,4% na jedan od 37,1%).

Pa, neki se sada pitaju kako se učenje učenika može poboljšati budući da se pristup stilu učenja ne čini učinkovitim.
Pa eto ga onda druga dobra vijest: tehnike poučavanja i učenja doista učinkovite (eksperimentalno dokazane) postoje e već smo im posvetili članak. Osim toga, na ovu temu ćemo se u bliskoj budućnosti vratiti sa drugi članak uvijek posvećen najučinkovitijim tehnikama.

MOGUĆE VAS I ZANIMATI:

REFERENCE

Započnite tipkati i pritisnite Enter za pretraživanje

pogreška: Sadržaj zaštićen !!