Većina intervencija na jeziku u razvojnoj dobi usmjerena je predškolcima ili, u većini slučajeva, u prvim godinama školovanja. Puno manje su, međutim, studije koje se tiču poboljšanje jezika u adolescenciji.

U 2017. godini, sustavni pregled Lowea i kolega [1] usporedio je nekoliko studija o poboljšanju ekspresivnog rječnika kod adolescenata koji su predložili:

  • semantički pristup
  • usporedba fonološkog i semantičkog pristupa
  • semantički pristup u kombinaciji s fonološkim pristupom

Unatoč malom broju studija (13), općenito ne visoke kvalitete i heterogenosti intervencija i mjernih sustava, autori su ipak došli do zanimljivih (djelomičnih) zaključaka.

Semantičke intervencije

Rezultati ove vrste intervencije su ograničeni. Samo je jedno od četiri razmatrana istraživanja [1] dovelo do značajnih poboljšanja. Liječenje predloženo u predmetnoj studiji (randomizirano kontrolirano kliničko ispitivanje na 54 dječaka između 10 i 15,3 godina) temeljilo se na:

  • kategorizacija riječi putem mapa uma
  • upotreba sinonima, antonima, polisemskih riječi i definicija

Tretman je trajao 6 tjedana, s 2 sesije po 50 minuta tjedno. Kontrolna skupina primala je tretman temeljen više na narativnim aspektima (struktura priče, pripovijedanje i razumijevanje s zaključcima). Obje su skupine na kraju pokazale značajna poboljšanja i djelomične generalizacije neobučenih riječi.

Usporedba semantičkih i fonoloških intervencija

Dvije studije su uspoređivale fonološke i semantičke intervencije za poboljšanje ekspresivnog vokabulara.

Studija Hyde Wright i njegovih kolega [2], provedena na 30 djece u dobi od 8 do 14 godina u razdoblju od 5 tjedana (3 puta tjedno), uspoređivala je:

  • fonološke intervencije: predstavljanje poticaja praćeno fonološkim pitanjima (npr. je li riječ duga ili kratka?)
  • semantičke intervencije: prezentacija poticaja praćena semantičkim pitanjima (npr. možete li opisati ovu sliku?)
Možda će vas zanimati i: Govorna terapija i dikcija: (besplatni) podcast Filippa Salarisa i Piera Murenua

Prema ovoj studiji, semantička intervencija pokazalo se učinkovitijim u generalizaciji neobrazovanim riječima (međutim, trajanje semantičke seanse liječenja trajalo je otprilike dvostruko duže od fonološke obrade).

U studiji vrlo sličnog dizajna, Bragard i njegove kolege [3] otkrili su da:

  • djeca s fonološkim poteškoćama bolje su reagirala na semantičku obradu
  • djeca sa semantičkim poteškoćama bolje su reagirala na fonološki tretman

Kombinirani fonološki i semantički zahvati

Sedam ispitivanih studija, osim nekih specifičnih razlika (individualni ili mali skupinski tretman), pokazuju značajna poboljšanja.

Korišteni pristup općenito je takav kreiranje mapa uma i plakata uz naučene nove riječi; fonološka intervencija opisana je u nekoliko studija, ali često se odnosi na aktivnosti poput bingo s fonološkim tragovima vezano za nove naučene riječi.

Trajanje intervencija varira od 6 do 10 tjedana, a sastanci od 30 do 60 minuta jedan, dva ili tri puta tjedno.

Kombinirani fonološki i semantički zahvati

Uprkos malom broju studija (i njihovoj ukupnoj kvaliteti), autori su mogli zaključiti:

  • intervencija na izražajni jezik čak i u adolescenciji može dovesti do značajnih poboljšanja
  • Čini se da kombinirani fonološko-semantički pristup preferira samo fonološki ili semantički pristup

[1] Lowe H, Henry L, Müller LM, Joffe VL. Intervencija rječnika za adolescente s jezičnim poremećajem: sustavni pregled. Int J Lang Commun Disord. 2018;53(2):199-217.

[2] JOFFE, VL, 2006, Poboljšanje jezika i komunikacije u djeci srednjoškolske dobi s oštećenjem jezika. U J. Cleggu i J. Ginsborgu (ur.) Jezični i socijalni nedostatak: teorija u praksi (Chichester: Wiley), str. 207-216.

Možda će vas zanimati i: Primarni jezični poremećaji (ex Specifični jezični poremećaji - DSL)

[3] HYDE WRIGHT, S., GORRIE, B., HAYNES, C. i SHIPMAN, A., 1993., kako se zove? Usporedna terapija za oštećenje pronalaska riječi pomoću semantičkog i fonološkog pristupa. Dijete poučavanja i terapije JLanguage, 9, 214–229.

[4] BRAGARD, A., SCHELSTRAETE, M.-A., SNYERS, P. i JAMES, DGH, 2012, Intervencija pronalaženja riječi za djecu sa specifičnim oštećenjem jezika: višestruka studija jednog slučaja, Usluge jezika, govora i sluha u školama, 43 (2), 222-232.

Započnite tipkati i pritisnite Enter za pretraživanje

Jezični poremećaj i disorthografija