Kad se na kraju evaluacije nađe polagano ili netočno čitanje, postoji tendencija, često u žurbi, pripisati sporost ili netočnost čitanja teškoće razumijevanja pisanog teksta, Međutim, procjenjuje se da oko 10-15% djece u dobi od 7 do 8 godina adekvatnim uslugama dekodiranja teksta očite nedostatke u njegovu razumijevanju.

Razumijevanje teksta zasigurno je složena funkcija koja uključuje nekoliko komponenti i na kojima su izgrađeni različiti teorijski modeli:

  • Prema model odozdo prema gore razumijevanje osnovnih komponenti jezika (slova i riječi) je temeljno za razumijevanje viših
  • Prema model odozgo-doljenaprotiv, mentalna shema čitatelja integrirajući informacije u tekst s onim prethodno poznatim usmjerava razumijevanje teksta
  • Il interaktivni model kombinira model odozdo prema gore i odozdo; čitajući, dakle, subjekt bi koristio obje strategije,
  • Prema poznatom "jednostavan pogled"Umjesto toga, razumijevanje teksta bilo bi proizvod vještina dekodiranja i razumijevanja jezika

Prema jednostavnom mišljenju, stoga, djeca sa:

  • dobro dekodiranje i dobro usmeno razumijevanje kompetentni su čitatelji
  • loše dekodiranje i loše usmeno razumijevanje uglavnom nisu kompetentni čitatelji
  • loše dekodiranje i dobro usmeno razumijevanje su disleksičari
  • dobro dekodiranje i loše usmeno razumijevanje imaju a specifični poremećaj u razumijevanju teksta.

Rezultati

Metaanaliza istaknula je bitna ispravnost "jednostavnog pogleda", Jezik stoga ostaje temeljna komponenta usmenog razumijevanja. Konkretno, djeca s poremećajem razumijevanja teksta pokazala su velike slabosti na testovima vokabular i gramatičko razumijevanje.

Ovo znači to:

  • Testovi jezika koji se primjenjuju u predškolskom odgoju mogu pomoći u prepoznavanju djece s budućim teškoćama u razumijevanju teksta
  • Intervencije na razumijevanju pisanog teksta ne smiju biti usmjerene samo na čitanje, već moraju sadržavati i usmeni jezik

S druge strane, također je istina da su djeca to promatrala nisu imali oštećenja usmenog jezika jednaka razumijevanju pisanog teksta, Stoga je vjerojatno da postoji ili veća i šire skrivena krhkost koja se javlja na različitim stupnjevima gravitacije, ili da neki drugi faktor ulazi u interakciju. Ograničenje ovih studija u stvari je mjerenje samo varijabli uzetih u obzir (usmeni i pisani jezik) bez uključivanja drugih potencijalno relevantnih čimbenika, kao što su opću kognitivnu razinu.

Možda će vam se također svidjeti:

Možda će vas zanimati i: Afazija: konstrukcija rečenice (1. dio)

Započnite tipkati i pritisnite Enter za pretraživanje

funkcije čitanja i izvršne vlastiJezični poremećaj i disorthografija